这就是典型的外框定义法
分元是所有划分思维活动中最难的一种，因为它不像分类、分层可以让人们置身众多事物之中，清晰观察到事物与事物之间的差别对多做划分。 而是置身事物之外，在看不到事物内在的构成的情况下对1做划分，因此很多人在这个学习环节常常会陷于困顿迷茫之中，不知道该如何去划分事物。当然并不是说所有的学习都要“做中学”。 有些领域本来就适合“做中学”，而另一些实施起来就会比较难。 比如学习办公软件、画图软件等，学习就是实践，边用边摸索，用着用着就学会了，肯定比只抱着一本书啃要强。即使读同一个故事，有人注重其中包含的文学价值，也有人注重它的经济价值。 这是因为每个人的生活经历、情绪以及关心的事情完全不一样。见此情景，其他学员哄堂大思维教练微笑道：“大家别笑话他，如果让你给逻辑下一个定义，我想你们可能也不会比他好到哪去。 ”“逻辑，或称为理则。 源自古典希腊语X6706加阳),最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。 1902年严复译《穆勒名学》，将其意译为‘名学’，音译为‘逻辑’；日语则译为‘论理学’。增、删、换的最高准则，就是要实现材料和观点的高度统一。 3罾调整结构结构是演讲稿的骨架，是根据演讲主旨的要求，将材料构成有机整体的组织形式。 内容决定形式，形式为内容服务。 层次安排、段落划分、过渡衔接等，均要求能更好地为表现主题、突出主题服务。想和内向的人成为朋友吗。概念、判断、推理是形式逻辑学的三块基石，亚里士多德在此之上构建起了繁琐复杂的关于思维的形式和规律的理论宫殿。组织行为学家克里斯.阿吉里斯在《行动科学》一书中写道，科学理论诞生于“维持其他变量恒定”的理想情境，而实际的问题则处于一个多种因素互相作用、相互依存又互相冲突的“复杂场域”中，并且具有某种独特性。(斗）感悟。 故事必须传达思想和感悟。
核心定义法的运用没有一定之规，不同的人对同一事物会有不同的定义，我们唯一可以确认的是如果是从有形属性、次要属性、特殊属性的角度描述界定事物，皆属于非核心定义。 一般这样的定义，局限性比较大、漏洞会比较多，经不起多角度的推敲质1.外框定义法在对事物认知的过程中，由于认知能力低下，人们也会常常遇到无法界定某事物本质属性的情况，这时候外框定义法就不失为一种比较实用的定义法。 例如，美国著名数学家、控制论的创始人维纳在给信息下定义时就指出：信息就是信息，既非物质，也非能量。 这就是典型的外框定义法，即造一个“框”把要定义的事物与其他事物区别开来，当人们知道了某事物不是什么的时候，也就间接知道了它是什么。 另外，外框定义也可以采用描述事物的背景环境来界定事物是什么，例如，刘邦是中国汉朝的开国皇帝。而好的清单，是经过提炼的智力框架，帮助我们的思考至少达到基本的周密。当你处在才能无法发挥的境地时，试着寻找施展你既有能力的其他可能性，为你的能力找到新的适用空间。 这不失为寻找人生出口的一个方法。它对演说有促进作用吗。 ()我的体态动作、说话语音和遣词造句是传达了同一信息，还是互相冲突。1984年的乔布斯有非凡的号召力，但1997年的他已经是一个非常完美的演讲者，2007年展示史一加的时候就更棒了。而这些知识一旦可以用语言表达出来，就容易被重复使用和迀移到其他应用场景中。 我们应该如何去反思。“但是你们知道吗。 在伊拉克生活的2400万人中，有一半以上都是15岁以下的青少年。8定义是正确划分的基础，划分是深度定义的先导。当然，对备战高考的高中生来说，木桶理论有一定道理。 因为如果学生在某一门考试科目上比较弱，那么就会明显拉低高考的总分。 但是，当这个学生步入大学，走上社会，就会渐渐发现，拥有一项突出的才能（对，哪怕只有一项）对个人的发展是最为重要的。 可能有人会反驳说，当代的大学教育理念中特别提倡“通识教育”，提倡培养“丁”型人才，这不正说明，一个人应该具备多方面的才能吗。
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